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        普通高校實驗教學及實驗室管理改革初探

        2020-07-25 09:04:19

        隨著我國經濟發展,對應用型人才的需求在日益上升。普通高校必須牢牢抓住歷史發展機遇,根據自身所處環境及時調整、規劃辦學思路和辦學理念,重新定位辦學目標,加大實驗、實踐環節的投入力度,緊緊圍繞社會需求,著力培養應用型、技術型人才。

          1 普通高校實驗教學存在的問題

          1.1 理論知識掌握不透徹

          實驗教學最初的目的和意義在于驗證理論的正確性, 把抽象的理論知識以某種比較直觀的形式展現給學生,讓學生對理論知識有更加深刻的認識和了解,鍛煉和提升學生實踐操作能力,激發創新思維。但從平時的實驗教學來看,學生對理論知識掌握不透徹,依據實

          驗指導書按部就班, 盲目性的操作實驗設備和實驗儀器,普遍存在知其然而不知其所以然的問題。

          1.2 實驗準備不充分

          有些課程實驗相對復雜, 僅靠實驗課時來完成具有一定的難度和挑戰。教師必須提前將實驗任務下發給學生,學生在實驗前應當基本完成與該次實驗相關的預習,這樣,學生才有足夠時間在設備上進行試驗,使理論與實踐相結合。

          1.3 實驗過程依賴度較高

          實驗過程應該以學生為主體, 鼓勵學生發揮自主能動性。在實驗教學中,實驗過程是實驗教學的一個重要環節。 學生在遇到問題時,通常表現出過度依賴性,忽視了獨立思考解決問題能力的訓練, 缺乏自主探究的時間與空間,從而導致實驗效果不佳,實驗過程存在很大的盲目性, ,錯過了自身能力提升的機會,失去了實驗教學的根本意義不利于學生創新意識的培養和實踐能力的發展。

          1.4 實驗報告撰寫不規范

          實驗報告是把實驗的目的、方法、過程、結果等記錄下來,經過整理,寫成的書面匯報。 實驗報告的撰寫環節極其重要和關鍵。 實驗過程作為實驗教學的一個重要部分和環節,是對實驗中如何發現問題、怎樣解決問題的記錄,在撰寫實驗報告時應該對其有詳細描述,并應該將自己通過完成該次實驗的心得體會記錄下來,這一點往往被大多數學生忽略。

          2 普通高校實驗教學改善措施

          2.1 加強理論知識

          課堂教學是高等學校開展高等教育最基本、 最重要的組織形式 ,而實驗教學是檢驗課堂教學的一種途徑和手段,兩者相輔相成,對全面提升學生各方面能力都發揮著重要的作用。因此,為了取得更好的實驗效果,就必須重視和加強學生對理論知識的學習和掌握,以便在實驗環節得到靈活應用,進而達到學以致用的效果。

          2.2 注重實驗過程和實驗效果

          實驗教學是鍛煉和培養學生基本動手能力的重要環節,應該引起學生和教師的重視。實驗過程可能出現各種問題, 學生如何解決和應對問題是鍛煉和提升自身能力的重要途徑。因此,實驗教學應該以學生參與為主,給學生自由發揮的足夠空間,允許學生犯錯、糾錯,

          最后進行總結,以取得滿意的實驗效果。

          2.3 設置綜合性實驗項目

          實驗課程之所以被學生忽視, 其重要原因是許多學校對實驗課考察力度不夠。 一般學校實驗教學只要求學生進行實驗操作并提交相應的實驗報告, 往往不能取得理想的實驗效果, 學生的實踐操作能力得不到很好的鍛煉。 所以,為了突出實驗教學的重要性,讓更

          多的學生積極主動的參與其中, 應當設置綜合性較強的實驗項目對學生基本能力進行全面考察, 并將考察結果作為該門課程的實驗成績。

          2.4 開展綜合設計制作類課程

          為了培養學生的自主創新能力和實踐操作能力,開展綜合設計制作類課程是很有必要的。 綜合設計類課程通常以學期為周期展開,即學期開始布置任務,學期結束檢查作品, 并以答辯的方式對學生進行全面的考核。 當然,在這個過程中,教師的作用是不容忽視的。首先,教師應該根據學生能力的不同,設置不同難易程度的題目;其次,教師需要對學生的實際進展情況進行定期的了解,鼓勵和監督學生主動參與;最后,教師對學生無法解決的問題進行指導。


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